Communitas感:伯利恒学院

在悉尼内心的西部,尼斯穆尔科特和尼勒在历史悠久的学校中恢复活力,将建筑物的脱节集团与当代学习创造的空间联系起来,而不会失去以前建造形式的记忆。

任何房子 - 甚至你建造的小屋体现了一段历史,一段自己建筑的历史。对于一个公共机构来说,建筑的实际工作可能会有一堆复杂的争论,甚至是争吵。建成后,时间会年复一年地改变和修改它。
——Joseph Rykwert评价David Chipperfield的新博物馆(2009)1

学校建筑所占据的奇怪的中间地带既是私人的,也是公共的——同时又不是公共的。也许用拉丁词communicare(“分享”)和communitas(“社区”或“亲属关系”,在经历了某种仪式的人们之间发展而来,例如学校的同辈)最适合描述将学校联系在一起的状态。

位于悉尼内西部的Ashfield的Bethlehem学院校园是自1881年以来,慈善姐妹在这里建立了一所修道院学校的遗址上收集的复杂集成。Rachel Neeson是一所学校的前学生,现在的建筑实践Neeson Murcutt and Neille主任,接近学校 - 其Communitas - 由于多年来制造的建造添加而变得纠结和损害。校园缺乏一个有意义的中心,已成为一系列良好的含义,但断开了透明的凝视校园经验的方式。

有时你需要分开一些东西来了解它是如何工作的。通过对现有建筑形式和景观的图形分析,Neeson Murcutt和Neille确定了阻止和绑定校园潜力的斑块和韧带,而且反过来,又认识到了一个将释放并创造新安排的策略在景观中接地。

设计方案涉及为学校重建一个有意义的中心(Marian Square)——一个反映社区核心的实体心脏。

设计方案涉及为学校重建一个有意义的中心(Marian Square)——一个反映社区核心的实体心脏。

图片:布雷特Boardman

出于各种原因,学校的建筑形式已经在现场中间聚集,留在边缘处搁浅的开放空间,在那里允许他们成为外围设备。设计团队首先通过将开放的园景空间恢复到校园安排的中心来重新欣赏学校。通过从网站中心删除老化建筑物并在北角介绍一座新建筑,建筑师创建了一个围绕新校园内的建筑物的塞族地区:一个轻微的倾斜草坪,绘制了拆除的建筑物。

链接空间是简要介绍的关键部分。恢复安排的必要性是引入新的脊柱 - 一个内置元素,既不是内部也不是外部 - 这使得学校的各级和空间能够在Neeson的话语“收集”中。沿着南部边缘,这种脊椎还在新学校的心中创造了一个三面神殿。侧翼的现有建筑边缘的干预措施允许连续覆盖的开放空间在草坪的各个侧面缠绕。向西,原始修道院建筑的后部已被清除,揭示了一个四拱形覆盖空间,用“堕落的拱门”:四个砖块,将投入开放空间形成离散座位平台。如果已删除诽谤建筑元素,则它们的“阴影”已保留为以红氧化物绘制的简单呈现型材,创建一个安静的背景模式,这些图案建议存在先前的构建形式。向东地区,翻新的索菲亚大厦的地面水平已被打破,成为户外空间。这一举动也释放了地面飞机,邀请了大型港口杰克逊,多年来一直在建筑物后面,回到学校的中心。不再是附属物,无图下方的空间变成了一个户外空间 - 在整个恢复校园地区创造的覆盖室外空间的延伸。

新脊柱提供了一架使用量良好的下面的床位,并将学校的建筑物与仁慈重新联系起来。

新脊柱提供了一架使用量良好的下面的床位,并将学校的建筑物与仁慈重新联系起来。

图片:布雷特Boardman

图中,索菲亚建筑物的内部重新配置的重要方面是索菲亚建筑物的内部重新配置,其中添加了一个大型窗口开口,以通过树冠俯瞰新的音乐空间。索菲亚建筑的屋顶飞机已被推动和拉伸,呈现出从北西北建筑物的主要三层建筑基准之上绘制光线的富有呈现的屋顶监视器。此外,雕刻的外部窗口屏幕承认建筑物各侧的光线和通风,而不会影响其直接邻居的舒适性。

脊柱结构的延展性是现有学校建筑复兴的基础。在一端,脊柱充当入口,将学生或游客吸引到现有建筑之间。书脊的上层是凹的,玻璃面把天空吸引到一个前厅里,学生们从那里开始他们的各种课程和学习。对于其余的长度,脊柱允许所有的建筑重新连接,因为主要为连接而设计的空间也可以成为正式的学校活动和非正式的日常聚会的聚集空间。

音乐表演空间的大窗户可以看到杰克逊港无花果树的树冠。

音乐表演空间的大窗户可以看到杰克逊港无花果树的树冠。

图片:布雷特Boardman

毗邻这个新的网关,原始修道院建筑的重新配置是学校的新学习资源中心,它在恢复的木材花洒阳台上旋转,反过来,又向一款带有异形混凝土长凳包裹的新的前院。务实地,这种安排提供了进一步的户外学习空间,而象征性地,它将学校重新连接到社区,从而能够公开表达学校的包容性和多样性,而不是隐藏在围栏和墙壁后面。

苏格拉底重复说,“教育是火焰的点燃,而不是填补船只”,也可能适用于教育建筑。理解建筑物不是绝对的,但相当 - 与教育本身一样 - 存在作为沧桑,使Neeson Murcutt和Neille能够通过(RE)建设的行为来保护学校自己的历史。随着学校的某些方面被揭开,而其他人被调整和重新制成,学校本身的意义上就会停留,才能学习,改变和适应。

1.Rik Nys和Martin Reichert合编,新柏林博物馆(科隆:Verlag der Buchhandlung Walther König, 2009)。

学分

项目
伯利恒学院
建筑师
尼森Murcutt建筑师
悉尼,南威尔士州,澳大利亚
项目团队
瑞秋·尼森,贾尔斯·帕克,妮可·库萨克,乔·格雷奇,达文·特纳,AK·瑞斯
咨询顾问
BCA和消防工程顾问 BCA逻辑
液压工程师 奈文·唐纳利公司
景观设计师 Sue Barnsley设计
规划 Mersonn企业有限公司
施工技术员 王尔德和Woollard
服务工程师 坎达尔病(第一阶段),疯牛病(第二阶段)
结构工程师 SDA结构
原住民国家
建造在曙光国家的起人和王人民的土地上。
网站细节
项目详细信息
状态 建造
类别 教育
类型 大学/学院

来源

项目

网络出版时间:2021年7月19日
词:大卫威尔士
图片:布雷特Boardman

问题

澳大利亚建筑,2021年3月

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